ARTÍCULOS Y RESEÑAS · Didáctica · Lengua · Medios

Palabras maleta para todos los públicos

El Hormiguero 3.0 hace esta temporada una sección titulada Faltan Palabras que presenta Luis Piedrahita. En ella, el humorista inventa nuevas palabras a partir de la unión de significados de varios términos. Este procedimiento de creación de nuevas palabras, que algunos gramáticos asignan al campo de la composición o al de la acronimia, también tiene nombre(s) propio(s): palabra maleta, palabra centauro, palabra macedonia, palabra sándwich, palabra canguro o palabra preñada. Para Almela (1999), los rasgos característicos de estos neologismos son el entrecruzamiento y el acortamiento de sílabas. García Page (2010), por su parte, dice que se trata de un «artilugio lúdico que combina significante con significado», como podéis ver en este vídeo de la citada sección del programa de Antena 3:

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El tique de parquin lo paga el pimponista

Un cartel de un organismo público me ha servido de inspiración para hablar de un tema que me apasiona y del que siempre se puede aprender algo nuevo. Me refiero al uso que hacemos de los extranjerismos, esas voces procedentes de otras lenguas (principalmente, anglicismos o galicismos), que nos llegan de diversas formas: o bien las usamos tal y como son, o bien las adaptamos a nuestro idioma. Otra opción que se produce muchas veces por error (o por ultracorrección) es mezclar ambos mecanismos, como vemos en la imagen del cartel (al que, por cierto, le falta la tilde en el adverbio):

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Letras en las ciencias

Tras unas semanas un poco desconectada del blog por exámenes, asumiendo la recta final de mi formación en didáctica, hoy quiero hablar de una docente investigadora, experta en el tema de la evaluación, a la que hace unas semanas tuve la suerte de escuchar en una conferencia. Es motivador asistir a una conferencia de alguien a quien has leído y seguido durante buena parte del curso. Ella es Neus Sanmartí, catedrática y profesora de Ciencias Químicas de la Universidad de Barcelona. Muchos docentes o estudiantes del Máster de profesorado conocerán sus textos sobre la evaluación, pero en la conferencia el tema central no fue ese, sino la competencia comunicativa y lingüística. ¿Una química hablando de comunicación y lenguaje? Exactamente. Porque la comunicación y el lenguaje son la base de todos los aprendizajes, también de los de ciencias, aunque algunos no lo crean.

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Fuente: Neus Sanmartí

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Literatura activa

No es una novedad escuchar que España se sitúa por debajo de la media europea en hábitos de lectura. Así lo ponen de manifiesto algunos informes nacionales e internacionales al respecto, pero también se puede ver claramente sobre el terreno, en las aulas. Sin generalizar, los alumnos de secundaria no se interesan por la literatura y la mayoría de veces no leen por placer, sino por obligación, porque forma parte de la evaluación, es decir, simplemente con un objetivo: aprobar. ¿Qué podemos hacer para cambiar esta actitud? ¿Cómo podemos motivarles y que despierten el gusto por la literatura? ¿Cómo podemos desarrollar su competencia literaria? Hoy quiero trasladar a estas líneas lo que he aprendido, de manera resumida y conjunta, gracias a dos asignaturas de cursos distintos, y la conclusión a la que llegado: podemos incentivar el interés de los alumnos por la literatura a través de la transversalidad, el uso de las TIC y un rol más activo del alumno.

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Sobre roscos, roscas y roscones de Reyes

Esta noche celebramos una de las cenas más esperadas después de Nochevieja, sobre todo para los más pequeños, que esperan con ganas la llegada de los Reyes Magos. Me refiero a la cena del roscón de Reyes: esas roscas rellenas de nata, chocolate, cabello de ángel y demás ingredientes que esconden el haba y la figurita y que acaban de aportarnos los hidratos de carbono que tan poca falta nos hacen ya a estas alturas. Pero, como no quiero ser aguafiestas, hoy voy a dedicar un artículo al roscón, rosco o rosca de Reyes.Y ya que la lengua es un claro reflejo de la sociedad en que vivimos, con sus tradiciones incluidas, quiero indagar en los orígenes de estos términos.

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Fuente: Hemeroteca de ABC

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Un poco de gramática para el fin del mundo

El hashtag #TeEngañoComoLosMayas es hoy trending topic mundial porque a las tres de la tarde, hora peninsular, el mundo aún no se ha acabado. Durante las últimas semanas, hemos oído y visto informaciones sobre la profecía de los mayas y muchos se han preguntado si valía la pena jugar a la Lotería Nacional porque hoy, 21 de diciembre, es el fin del mundo para quienes han interpretado a su manera el calendario de los mayas. Las redes sociales están aún en plena ebullición con el envío de mensajes relacionados con el fin del mundo… De hecho, ya llevo días viendo imágenes en Facebook sobre el tema y hay una que me ha llamado especialmente la atención. Es esta:

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Una actividad para trabajar la modalidad textual narrativa

Una actividad de clase ha sido mi inspiración para escribir este artículo. Hace ya unos años que, además de escribir noticias, reportajes, entrevistas, etc., también escribo cuentos. Quizás, mi formación como periodista ha sido fundamental para que me guste tanto un género concreto dentro de la modalidad textual narrativa. Me refiero al microrrelato. La brevedad es su característica principal. De hecho, hay microrrelatos tan breves que solo ocupan una o dos líneas, en cambio, otros pueden oscilar entre las 10 y las 25 líneas o incluso pueden ocupar una página entera. Por otro lado, la concisión, el ir directo al grano, es la base de este género que debe contar unos hechos, algo que tiene mucho que ver con lo que exige un texto periodístico. Pero, además, la elipsis, la sorpresa y el mantener a la expectativa al lector hasta la última oración hacen que me fascine este género. Puedes jugar con las palabras,(des)engañar, distraer y, sobre todo, crear una sensación (que puede ser positiva o negativa, agradable o desagradable) con muy pocas palabras. Solo con las necesarias.

Fuente: El Mundo

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